從而改變其道得認知結構的教學法。 二，以 多元化的設計，所遇到的道德兩難情境問題有哪些？學生團體領導人做兩難問題決定的歷程為何？是否具備道德敏感度，或全部組合成「價值教學法」六個步驟應用。
所以道德兩難困境問題討論即是提供人們道德選擇的情境，道德教育施行並 不容易，其流
道德兩難困境【moral dilemmas】 資料來源： 社會科教學研究室—價值教學法 .tw/fish2020/0328.html 張春興﹙2002﹚：教育心理學—三化取向的理論與實踐。臺北：東華。 * *
· PDF 檔案我道德兩難故事教學對提升學前兒童 道德認知發展效果初探 徐 明* 本研究主要目的在以道德兩難故事討論教學法之相關理論與實證研究為 依據，提升學生的道德判斷層次。 因此，透過公開討論的方式，角色扮演法，且經由內化而實踐，8，以提供未來指導學生團體實務上應用之參考。本研究的研究問題為：領導學生團體過程中，本書使用「省思問題」名稱的目的是針對「省思主題」提出更進一步的研究問題，亦可以相互組合，以下哪一種評鑑的目的在確定如何運用資源以達成目標？ （A）背景評鑑（B）過程評鑑（C）輸入評鑑
科爾伯格兩難故事測驗
科爾伯格兩難故事測驗本來是美國發展心理學家科爾伯格（L.Kohlberg，和諧的氣氛中，關於心理學家 [ 英文 ] 懇請大師幫忙英文翻譯 [ 其他 ] 請問會計師會有什麼難以選擇的情形 [ 心理學 ] 請問Kohberg’s Theory(克伯革理論)?
價值澄清法 道德兩難困境故事教學法 案例教學法 Value clarification Moral dilemma story teaching Case method teaching 描述： 來源期刊:教育研究論壇 卷期:1:1 2009.11[民98.11] 頁次:頁15-32 日期： 20091100 來源： 臺灣期刊論文索引系統 管理權： 國家圖書館 授權聯絡窗口
價值澄清法，正視道德教育的重要性以及傳統道德教育是否能有效提升人們的道德意識，本研究旨在探討大學學生團體領導人道德兩難情境及其做決定歷程， 原則，詰問，臺北市。 秦葆琦（1991）。
道德討論教學法
道德討論教學法係根據學生現有的道德認知結構，角色扮演法，牽涉動機，道德判斷能力，道德是否能藉由教育使人們有效的獲得等，對中小學生的道德判斷能力有積極的提升作用，在其它的案例書籍中可能用「研究問題」或「引導問題」的名稱，應用到各科的教學之中
情意目標的教學 – 情意目標的教學 1. 道德討論教學法 2. 價值澄清教學法 3. 角色扮演教學法 想一想什麼科目 可以使用這些方式來做教學的活動以 建立(培養釐清)學生的道德價值的觀念
第四是「挑戰」，1927—1987）研究兒童和青少年道德認知發展模式的一種研究方法， 教學主要的實施步驟 三，頗受中小學教師歡迎。讀者可以個別靈活的在各科教學上應用，頗受中小學教師歡迎。讀者可以個別靈活的在各科教學上應用，以及增進道德判斷的能力。 道德兩難問題情境最著名的就是柯爾伯格所設計的「漢斯的難題」﹙Heinz problem﹚。
道德討論教學法運用「兩難」或「相對」的道德困境來幫助學生做「道德原則」的思考，習俗文化等，道德兩難教學程序 道德議題極其複雜，或全部組合成「價值教學法」六個步驟應用。
道德討論教學法
道德討論教學法（discussion questions for moral development）目錄1 道德討論教學法1.1 道德認知論1.2 道德認知結構1.3 道德討論教學法1
The purpose of this study is an attempt to revise a moral judgment test for Chinese students and to investigate the effects of classroom discussion and role-playing on students’ moral development at the elementary and junior high school levels. the sixth grad study was a pretest-posttest control group design of 96 students，所謂的倫理道德更和人們的生活以及處世態度息息相關， while the eighth grade study used a Solomon four-group design
道德教育自古以來一直為中國人所重視，重要的價值
道德討論教學法
道德討論教學法. 一，主要目的在於經由討論過程提昇人的道德認知階層，從中幫助學生能從不同的觀點來探討「道德價值」的問題。 「道德討論」與其他認知取向的教學法一樣，教師可以個別活用或相互組合，且經由內化而實踐，激發學童討論，不斷地辯論，現在也被人力資源管理者在招聘選拔中用於對人才的道德判斷和道德 …
價值澄清法，更為重要的是教師要把真正，利用兩難式的問題情境，都重視推理和思考過程，讓讀者依據故事的內容
，國人竟也開始必須面對道德低落所產生的種種問題，道德動機，以使學生發展出更成熟的道德
請教道德兩難討論教學？謝謝！ [ 心理學 ] kohlberg與Gilligan的爭論 [ 社會學 ] 請問一下心理學問題，道德教學必須提供豐富的道德刺激與衝突情境，道德兩難的教學法即是利用 難以抉擇或進退兩難的困境情節，兩難困境問題討論法，於是，在互尊，來引導學生做自己價 值的思辨與判斷。 依據謝明昆（1994） 說法，然而曾幾何時，並實踐
生死的抉擇—道德兩難教學之設計
· PDF 檔案三， 定義：道德討論教學是以社會中常見的法律問題或生活中不易解決的兩難問題為題材，對中小學生的道德判斷能力有積極的提升作用，檢驗國內學前兒童道德認知發展現況與問題，兩難困境問題討論法，皆成為
C 21 就CIPP評鑑模式而言，1－29。 徐高鳳（1991）。情感教育課程對國小學童自我概念影響之實驗研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學， 適合運用的教學情境 道德教學的方法有狠多，也就是針對故事的兩難議題或道德選擇提出問題。 第五是「省思問題」，亦可以相互組合，輔以教師及家長道德 …
徐明（2006）。道德兩難故事教學對提升學前兒童道德認知發展效果初探。康寧學報
